报告简介

科技兴则民族兴，科技强则国家强。当前，随着AIGC大模型等新兴技术层出不穷、日新月异，世界百年未有之大变局加速演进，传统的教育体系越来越难以独自满足快速变化时代的需求。STEAM教育由于强调科学、技术等多个学科的交叉与融合十大品牌，能够培养学生的跨学科思维与综合解决问题的能力，不仅是培养未来科技人才的关键，更是推动国家创新能力和竞争力的重要支柱之一。2023年习近平总书记在二十届中央政治局第三次集体学习时指出，“要切实推进科教融汇，在教育‘双减’中做好科学教育加法”，2024年中国教育发展战略协会发布《STEM教育2035行动计划》，推动我国创新性人才培养。随着政府层面的重视，结合“双减”后家长对素质教育重视程度的逐步提升，供需两端的双重重视，将推动STEAM教育成为我国青少年教育中重要的一环。

目录

1. 视野：全球发展概览

1.1 概念界定-什么是STEAM教育

1.2 教育价值-开展STEAM教育的必要性

1.3 美国概览-发展特征

1.4 美国概览-典型企业Tynker

1.5 芬兰概览-发展特征

1.6 芬兰概览-典型企业Kodarit

1.7 日本概览-发展特征

2．聚焦：中国发展分析

2.1 发展驱动力-宏观政策支持

2.2 发展驱动力-创新性人才需求与培养

2.3 发展驱动力-技术双端优化教与学

2.4 行业生态-产业图谱总览

2.5 中游解读-行业的中流砥柱

2.6 赛事活动解读(1/3)-基本介绍

2.7 赛事活动解读(2/3) -价值分析

2.8 赛事活动解读(3/3) -现存问题

2.9 行业迭代解读-人工智能

2.10 行业痛点解读-课程、师资、用户

3．商业：中国市场实践

3.1 STEAM教育在中国的细分种类

3.2 整体市场规模推算

3.3 中国商业实践模式总览

3.4 商业模式分析之课程类企业（1/3）-概览

3.5 商业模式分析之课程类企业（2/3）-优劣势

3.6 商业模式分析之课程类企业（3/3）-优劣势

3.7 工信学堂-赋能STEAM教育主体

3.8 点猫科技-2C课程+2G校园服务

3.9 商业模式分析之硬件类企业（1/2）-概览

3.10 商业模式分析之硬件类企业（2/2）-优劣势

3.11 鲸鱼机器人-以硬件产品为核心

3.12 商业模式探索之中小型机构的市场定位

3.13 商业模式探索之校内外合作

3.14 商业模式探索之业务类型拓展

4．洞察：行业发展思考

4.1 用户层面-向低线城市和学校拓展

4.2 区域层面-尝试多形式出海

4.3 范围层面-拓展高教领域

5. 附录

5.1 附录-市面主流竞赛活动总结

图表目录

图1-1 STEAM教育的定义

图1-2 开展STEAM教育的必要性分析

图1-3 美国STEAM教育宏观治理概览

图1-4 美国STEAM教育开展特征概览

图1-5 Tynker业务模式

图1-6 芬兰宏观教育环境与STEAM教育开展的紧密关系

图1-7 Kodarit业务矩阵

图1-8 日本STEAM教育基本生态构成

图1-9 日本STEAM教育课程设计特征

图2-1 STEAM教育发展政策概览

图2-2 1901-2008年间，交叉学科研究成果在诺贝尔自然科学奖中的占比

图2-3 2019-2023间，我国交叉学科的建设情况

图2-4 技术发展对STEAM教育开展的推动

图2-5 产业图谱总览

图2-6 中游企业在整体行业生态中起到的推动作用

图2-7 中国STEAM相关赛事活动基本组成情况

图2-8 中国STEAM相关赛事活动考察情况

图2-9 中国STEAM相关赛事活动针对各层级的价值分析

图2-10 中国STEAM相关赛事活动现存问题讨论

图2-11 人工智能技术的发展对STEAM教育行业提出的更新迭代要求

图2-12 我国STEAM教育行业目前存在的发展痛点

图3-1 STEAM教育在中国的主要细分种类

图3-2 2020-2029年中国STEAM教育市场规模测算

图3-3 STEAM教育中国企业商业模式实践概览

图3-4 以用户角度分类，中国STEAM教育行业服务模式概览

图3-5 以STEAM教育起家的课程类企业发展优劣势对比

图3-6 教育范围逐步拓展至STEAM教育领域的课程类企业发展优劣势对比

图3-7 工信学堂全流程提供服务，全周期培养人才

图3-8 工信学堂“未来工信科技人才”具体培养方案

图3-9 点猫科技（编程猫）2C编程教育+2G服务商业模式简介

图3-10 以硬件为主的企业类型及其典型商业模式

图3-11 以硬件为主的企业未来发展路径及其优劣势对比

图3-12 鲸鱼机器人围绕硬件为核心开展的商业模式简介

图3-13 中小型STEAM教育机构的典型市场定位

图3-14 校内与校外在STEAM教育开展中的关系与博弈

图3-15 激发已有业务能力上限——业务合作能力互补

图3-16 基于核心能力探索新增业务——研学业务

图4-1 用户层面-向低线城市和学校拓展

图4-2 STEAM教育企业出海策略选择

图4-3 企业在高等教育领域可尝试的商业模式

图4-4 企业拓展高等教育领域时需考虑的问题

图5-1 市面主流竞赛活动总结